A4-B10-C11 支持“幼儿自主发展”的班级管理策略 ——2018学年太阳花幼儿园校本研训经验总结

支持“幼儿自主发展”的班级管理策略

                    ——2018学年太阳花幼儿园校本研训经验总结

本学年以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，紧紧围绕永嘉县学前教育研训工作重点，结合我园“太阳花课程”实施方案与教育教学工作，以“支持幼儿自主发展的班级管理”研究为载体，扎实开展相关研训工作及教研活动，有效提升班级管理质量促进幼儿身心发展以及提升教师教科研水平。现将本学期教育研训工作盘点如下:

一、围绕方案培训，提升教师专业素养

理念是先导，学习是保证。要有优质的保教质量，必须有一支专业化的教师队伍。为让教师的专业技能、专业素养提升一个层次，本学期，我园深入开展《支持幼儿自主发展的班级管理策略》 园本培训。一共举行了11次教研活动6次集体备课。

本着“学习、思考、交流、分享、成长”的理念，充分发挥外出学习的有效资源，给予教师专业引领、开阔教师的视野。通过“理论指导---实践操练----专家引领”的方式促进教师专业进步。13位老师（余迎静、陈彤、潘侠君、郑秋云、陈倩倩、周燕燕、叶文文、李玉琴、葛乐乐、蒋彩飞、陈笑华、黄延玲）参加永嘉县学前教育90学时培训，（叶玲玲、潘枸岑）温州市教研组长评比会，永嘉县24学时教研组长培训（潘枸岑、王晖），（郑秋云）温州市民办教师优质课评比听课，“安吉游戏”专项培训会等等。永嘉县教育人才培养对象开班典礼暨第一次培训活动（培养对象周燕燕）。全国学前教育宣传月启动仪式暨“名师成长之路”永嘉县幼儿教师激励大会（李葱葱）。温州市民办幼儿园骨干教师培训班（李琼瑶）。

老师们把学习接受的新知识、新理论、新资源、新方法带回传授给在园老师，通过自己个性的语言、生动的事例、真实的感想与在园教师互动交流。学习交流活动使参加学习的老师有效梳理、总结学习的收获，同时通过汇报形式，发挥外出学习作用，共享学习资源，使培训效果得以重现和辐射，达到“一人学习、众人受益、共同成长”的良好效果。

在本园有针对性地培训活动中，教师们深刻感受到班级常规管理工作是一门学问，支持幼儿自主发展，使得它成了一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全” “活” “异”“新”,将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。
    二、落实研训方案，实施班级管理策略

世界上没有两片相同的树叶，幼儿是不同的充满个性的，他们的生活环境、个性等都各不相同，教师应善于把握幼儿的个性特点，帮助他们进行交往、合作，解决他们在交往、合作中遇到的困难，建立一个良好的同伴交往环境。为此，在制定本学年研训方案时，组织教师进行了深入而有针对性的培训与学习，帮助教师梳理出值得推荐与推广的班级管理经验与策略，从而落实到实处。

策略一：引导幼儿参与班级管理

厘清值日概念，服务为上。班级是一个真实的“小社会”，教师设置一定是“岗位”，引导幼儿通过岗位实践即值日的形式，适度参与班级管理，遵守基本常规，增强管理的能力，最终达到“孩子管孩子”的目的，形成较为民主飞班级氛围。值日还是一种实践性学习。每一个孩子都有权利参与这样的学习活动，在真实的班级生活中学习管理班级，获得发展。

做好值日安排，按需设置。教师们根据班级管理需要、幼儿的年龄特点和发展要求，设计值日岗位的数量、名称、基本要求、任职时间和获取方式，做到心中有数，便于对孩子进行引导。小班的值日岗位数量可以少些，可以取名“小帮手”，内容如分勺子、分油画棒等；大班的值日岗位数量可以多一些，可以取名“管理员”等，需要时甚至可达10个以上。和班组成员沟通、协商、统一意见。

开展值日活动，全班总动员。组织和引导幼儿开展讨论，让幼儿参与、选择、协商、决定岗位的内容和规则，教师根据自己的设计进行引导。如：我们班级需要哪些岗位？每个岗位的职责是什么？采用什么方式呈现这些规则？（小班可以直接分发岗位牌上岗。）和孩子一起制作岗位牌，用文字、图画、录音等形式呈现岗位要求，张贴在合适的地方，使之成为黄金创设的一部分。进行岗位聘任，引导孩子参与到活动中来，营造公平、平等、有序的竞争氛围，始终坚持孩子是活动的主体，扮演好观察者、支持者、引导者的角色，在适当的时机给予孩子指导和帮助。针对孩子们“不知道聘什么岗”“羞于落选”“落选后情绪低落”等现象，我们可以帮助孩子“因材聘岗”，如“大家都觉得你早上来得早，明天如果你能主动和老师打招呼，你就很有可能被选上“热心接待员””。挂牌“上岗”作述职报告，引导幼儿对“上岗”一周的情况进行总结并相互评价。评价以表扬、鼓励为主，倡导同伴评价和自我评价。

反思值日过程，调整推进。和班组成员分析观察到的现象，探究原因。主要观察：每一个孩子是否都有机会参加？孩子们参与的兴趣和主动性如何？是否有效促进了班级的管理？岗位管理中的职责是否明确、合理？聘任过程是否以积极情绪为主？出现问题时管理员能否解决？若不行，主要问题在哪里？采取一些措施进行调整，推进值日制度的实行。

表格《我是老师的小助手》

班级：             姓名：

策略二：制定和执行班级的常规

有准备地启动，打破、了解、确定。打破我们教师的思维常规，拒绝规则制定的“短视”性，追求规则制定的合理性，紧握规则制定的操作感，享受规则描述性的正面性。我们要更多地通过常规对孩子进行指导，让他知道“可以怎么做”，而不是“不能这么做”。如“不能再教室里跑”应该表述为“在教室里轻轻走”。

和孩子联动，制定、知晓、执行。我预设，常规内容涉及生活常规和教育常规两大块：生活常规包括来园、饮食、午睡、离园等内容；教育常规包括集体教育活动、游戏活动、其他教育活动（如阅读、散步、观察等）、班级环境、家园联系等内容，以及结合班级的独有特点所产生的特有常规。让不同年龄段的孩子不同程度地参与到规则的制定中。变要求为需求，明确要求，重在做到位。

滚动式推进，坚持、调整、生成。规则执行不停顿。让孩子遵守规则需要教师坚持要求，并始终如一地培养，要保持教师与保育员之间的一贯性和一致性。规则调整不停顿。由于孩子和情境的变化，规则在需要时应适当发现孩子不能遵守规则的时候，我们教师需要进一步考虑这是否是规则的不合适造成的。规则生成不停顿。及时地将活动中生成的规则纳入已有的规则体系中来。根据孩子活动内容的拓展，将新生成的规则不断地纳入已有的规则中。如大班的孩子们排队已经井然有序，但是在早操时，谁站在最前面，仍有争吵。针对如何让幼儿自觉遵守规则，合理运用规则是促使幼儿履约的关键。因此，可让幼儿参与“谁排第一”的讨论，然后根据讨论的结果（如轮流、按身高、纳入值日生工作）来遵守规则。

策略三：因班制宜创建班级特色

一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力和活力的、无声的教科书，它能潜移默化地对幼儿进行美的塑造和熏陶，使幼儿在宽松愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量，具有极大的美育功能；成熟的班级特色，又能促使和谐奋进班集体的形成，于无形中使幼儿自觉地约束自己的言行，达到环境育人的功能。经过系列培训，太阳花的教师们都有了这样的认识，本学年提出开展“班班创特色，班班有特色”的创建特色班级的活动，以创建为载体，在创建过程中发掘师幼的潜在素质，让教师和幼儿的能力得到锻炼，同时借助特色创建，提升班级文化的品位，打造特色幼儿园、内涵太阳花。

采取策略

1.特色建立需要“往远看”。特色的建立强调的是对班级资源的有效利用，最终的目的是促进孩子的发展，而不是因为时尚或为了形式，盲目跟风是不可取的。

2.特色建立需要“整体看”。特色可以说是班级管理具有一定品质的要求和体现。教师对班级管理的要有整体思考，只是为了应付任务进行班级特色创建，这对班级的管理质量显然是有影响的。

3.特色建立需要“左右看”。在特色建立之前，教师运用自己的资源去了解有关班级特色建立的问题，找同学、问老师等，做“调查”这件事，这是很好的一种研究方法，扩大视野，对班级特色的建立有很大的启示。

4.“左右看”需要“往里看”。但是“左右看”的目的不是为了“照搬照抄”“拿来就用”，而是获得特色建立的基本方法，如调查别人为什么这么做，有什么具体的方法，其间有什么问题，如何调整等，让自己在确定特色的过程中少走弯路。可老师的“看”是表面的，只看到结果，真正要做的可以和她的同学谈谈为什么这么定特色，和老教师谈谈特色确定需要

5.“左右看”最后还需“低头看”。班级特色需要本色，特色不是无根的浮萍。因此特色的建立需要教师低头看，对自己的班级进行分析和深入思考，最终确立。如本学年，大四班的一米阳光，处处充满绿色；中二班体现浓郁的人文文化气息，环境创设处处体现美；大一班蓝色与白色相间的环创，处处透着极简风，孩子们表现的落落大方等等，都突显了良好的班级特色。所以，特色的创建，既鼓励冒尖，又允许差异。

三、潜心努力奋进，感受教师成长力量

本学年教育研训工作井然有序，并在成长的道路上收获着喜悦。

教科研奖项：

教师个人荣誉奖项：

集体荣誉奖项：

本学年的教研工作在园领导的指导下，在全组教师的共同努力下，取得了许多成果，有针对性地开展《支持幼儿自主发展的班级管理策略》 园本培训大大提升了教师班级管理的能力，一系列策略的运用也大大激发了幼儿的主观能动性，使幼儿得到自主个性化的发展。园本研训活动真正成为了老师们交流、学习、成长的地方，就本学年的工作，我们也清晰的意识到，要以更高的标准要求自己，还有一些急待解决的问题:

(1)结合本园实际，加强课程研究，提高全体教师科研水平;

(2)园本课程的建设与“太阳花课程”文化的梳理沉淀;

(3)教师专业技能、技巧的培训。

一学年紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在太阳花这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的幼儿园，我们将不断努力，不断摸索，积极深入做好幼儿园园本研训工作。