《情境互动 幼儿数学》

一、教学视频解析(感知集合与加法）

A情境导入: 情境导入用什么方法导入的？

B布题：布题用什么方法进行的？你最喜欢哪里？

C指导语：你最喜欢哪句指导语？为什么？

二、课程特点（教学方法）

1、什么是教育？

是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领。为了让这个本领能便利地解决社会中面临的诸多问题，教育应该培养的是能够独立思考和独立行动的人！

不是我不明白，这个世界变化快：斯坦福教授卡普兰做了一项统计：美国注册在案的720个职业中，将有47%被人工智能取代。在中国，这个比例可能超过70%。

我们必须教导现在的学生，长大后投入目前还不存在的工作，使用根本还没发明的科技，解决我们从未想象过的问题。

2、数学教育

数学概念、思维训练、解决问题的能力

未来教育最重要的是艺术的感觉，科学的思想

（1）多想法

情境互动式幼儿数学的设计精神--多想法，引导孩子从不同的角度面对问题，分析问题。

（2）多方法

情境互动式幼儿数学的设计精神--多方法，借由题型设计，让孩子尝试，练习不同的解题方式。不只是要教孩子很快的算出来，而是透过这个问题让孩子从不同角度去思考问题！

（3）多程序

解决问题的步骤深化、细化，如何思考一个问题，比答案重要的多。

（4）多模式

同一个问题用不同的形式呈现出来，学会举一反三，触类旁通

（5）情境性

为什么要创设情境?

有意思、好玩，因材施教，直观体验理解

（6）互动性

3、教学模拟

高度模仿、同构联想、触类旁通

在数学活动中，高度模仿只占10%，90%都应该是同构联想。

什么是高度模仿：模仿评量，和上面的出题一样，变化不大。这部分用在幼儿实在不能理解和不会做评量时使用。        

什么是同构联想:

和评量出题不同，模式不同，但 是概念都在，更加灵活。                        

触类旁通：通过前面的同构联想，达到触类旁通、举一反三的能力。

一节优秀的教学活动是把这三个词作为由浅入深，层层递进的环节，一步一步引导幼儿参与，探索其中。                      

四、要点归纳

1、情境数学的特点即是教学方法。

2、设计一节活动，心中要有自己的教育观。

3、高度模仿、同构联想、触类旁通赋予活动由浅入深，层层递进，灵活，富有探索性。

4、最大化的放手，让孩子自己出问题，解决问题。

【活动签到表】

【活动记录】

永嘉县瓯北太阳花幼儿园教师园本培训记录表

【活动剪影】

【活动小结】

今天中午借用午休的时间，A组老师们集中二楼多功能厅，参加催老师组织的情境数学培训学习，首先，他给我们讲明了幼儿园情境数学教学的几个知识点，使我们豁然开朗。其次，他也给我们渗透了情境数学教学的一些方法，让我们受益匪浅。

情境化的教学，就是借助情境活动的内容，融于教学活动中。对于抽象难以理解的知识，用情境化教学，让幼儿参与进来，让学习不是枯燥无味，而是充满乐趣。

总之，在培训的过程中，我们慢慢悟出了一点门道。一节优秀的活动课，是需要不断的改进才能精益求精，在实践活动中总结自己的优点缺点和需要改进的地方，通过反思和总结才能进步。在今后的工作中，我要继续积极认真地参加情境数学教研活动，不断地完善自己，虚心接受同行的指导和评价，将先进教学理念和教学经验运用到自己的教学实际中，使自己的专业成长地很快。