A3-B6-C7规则快乐你我他 ------如何制定和执行班级常规

【活动目标】

1、抓好一日活动常规，培养良好的学习习惯和生活卫生习惯，形成有序的生活、学习、游戏的氛围。

2、加强一日教学活动，围绕本班子专题，做好户外体育活动。

3、确保幼儿安全，优化班级一日生活。

4、加强家园联系，做好与家长之间的沟通，体现互动精神。

【活动内容】

一、有准备地启动：打破了解 确定

1、打破教师的思维常规

  良好的常规是为了促进孩子的发展，为了教育教学服务，而不是为了便于教师管教孩子,省心省事。因此教师要认识到，让孩子遵守常规不是目的。

2、拒绝规则制定的“短视”性

  常规体现了教师对孩子的一种期望，这种期望以促进孩子的发展为远景，有长效性。如果常规没有考虑孩子的个体需要、能力水平，或者有碍孩子参加有意义的活动，那就成为孩子发展的阻碍。

3、追求规则制定的合理性

  规则制定需要考虑孩子的发展、经验和当前的能力。

4、紧握规则制定的操作感

  孩子的理解和大人是不一样的，因此需要从孩子的角度来定制规则。同时，规则应该是明确和具体的，让孩子按照这样的要求做。

5、享受规则描述的正面性

  规则表速和制定应正面描述，而不用或者少用“不”“不能”等词语。

二、和孩子联动：制定知晓 执行

1、我预设

（1）常规内容有生活常规和教育常规两大块。

（2）教师首先必须预设规则，再认真反思预设的规则，是否符合孩子的年龄特点、能力、发展水平，满足他们的需要？

（3）要请孩子一起来制定规则，让孩子参与规则的制定，有利于他们理解和遵守规则。

2、变要求为需求

（1）通过问题情境，将要求转化为孩子的需求。

（2）有孩子的内在需要变为规则。

（3）从孩子的互动中生成规则。

3、明确要求

（1）听我说。即用明确的语言让孩子清楚规则，并确认每一个孩子都清楚规则要求。

（2）图中看。用图示和语言结合的方式让孩子知晓规则。

（3）跟我做。通过一定的示范让孩子知晓规则。

（4）念中记。用儿歌等形式引导孩子知晓规则。

（5）玩中学。在游戏中学习规则。

（6）说中明。请孩子用自己的语言阐述规则，以此确定孩子们是否清楚规则

4、重在做到位

（1）活动育常规。有趣的活动让孩子自我控制，遵守常规。

（2）环境孕行为。用环境引导幼儿规则的养成。

（3）鼓励正当时。鼓励应贯穿于孩子遵守规则的全过程。

三、坚持 调整生成

1、规则执行不停顿

让孩子遵守规则需要教师坚持要求，并始终如一的培养，要保持班组成员之间的一贯性和一致性。

2、规则调整不停顿

  由于孩子和情境的变化，规则在需要时适当的调整。

3、规则生成不停顿

  及时地将活动中生成的规则纳入已有的规则体系中来。

分析和解决案例：

案例一：孩子为什么拒绝“经典”

“滴滴滴，火车开来啰！”每年新生入园的头两个月，在幼儿园经常会看到这样的场景：一辆辆“小火车”开来开去，两个老师一头一尾，小朋友们一个一个依次拉着前面小朋友的衣服，撅着小屁股，迈着小步子往前走……

古老师带着孩子们外出的时候，也会开起小火车，但是总会听到一些拒绝的声音。平时很乖巧的程程连连摆手：“我不要！我不要！”老师开始以为他想当“火车头”，就对他说：“那你到老师身边来，站在第一个，当火车头好吗？”“我不要我不要！”程程紧张地哭了起来。古老师把他抱在怀里，问他：“你为什么不想开火车？”“我害怕。”程程啜泣着说，“小朋友会把我拉倒的……”瞧，小火车刚开了一段就有小朋友喊起来：“老师，团团有把我的鞋子踩掉了！”“老师，我没有踩杭杭的脚，是杭杭走得太慢了，我不小心碰到他的脚了。”“开火车”是外出时一种“经典”的组织方式，为什么那么多孩子不喜欢“开火车”呢？

案例二：看上去真的很美

工作半年的俞老师非常羡慕朱老师的常规“功力”：朱老师一到教室，孩子们立马静下来，一个挨着一个整齐地坐成半圆，拍着小手，拍着小腿，拍着肩膀，在老师的“请你像我这样做”的儿歌中，一遍遍跟着老师重复着“我就像你这样做”……统一的动作、统一的声音，非常整齐，看上去真的“很美”，很舒畅。俞老师想：我什么时候也能有这样的能量就好了，可是又有种说不出的味道……

案例三：我该怎样坚持规则

体育活动回来，轩轩将毛巾往桌子上一放就走开了。方老师请轩轩将擦汗的毛巾叠好后放入小筐中，轩轩跑来跑去，转了一圈后说：“王老师说，她会来收拾的。”方老师说“轩轩，自己的东西要学着自己整理，你看看，其他小朋友都放好了，你快点！”轩轩有点不高兴，小声嘟囔着说：“还是王老师好，都不让我们自己放。”方老师认为，让孩子做该做的事是常规，但如何让孩子更好的遵守呢？

【活动通知】

【活动签到表】

【活动情况记录】

永嘉县瓯北太阳花幼儿园教师园本培训记录表

【活动剪影】

【活动小结】

“没有规矩，不成方圆。”通过郑秋云老师专题分享，如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全” “活” “异”“新”,将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。

　　我们不能把常规当成一种强加在儿童身上的外部要求，总是刻意地去提醒、督促儿童遵守，而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒，把常规意识看成是儿童主体品质之一。只有将常规视为儿童主体的一种品质，把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西，我们才能找到正确的教育方向，才能真正培养出儿童的常规意识。