B10-C11 太阳花幼儿园2017年《“引自然入室”打造具有班级特色自然角》校本研训制工作总结

走特色办园之路是太阳花幼儿园不断发展的源泉，我园以省级课题《幼儿低碳生活习惯养成的实践与研究》为平台，注重挖掘、拓展、开发幼儿低碳教育课程资源，在幼儿园五大领域活动中贯穿低碳教育，逐步形成自己独具特色的园本课程体系，教会幼儿“爱玩、 善玩、爱做、乐做”。围绕我园低碳教育实施课程，一学年来，我们与校本研训衔接起来，开展了一系列具有园本特色的校本研训活动。

新课程理念指导下，2017年我园以自然角区域环境创设为切入口，在围绕自然角创设教育目标、内容、方法与管理等方面做了新的尝试与做法，使我园自然角与低碳环保教育相融合，发挥了相应的功能，使自然角勃发生机，精彩绽放。

自然角是大自然的一个缩影，是幼儿园隐性课程的重要资源之一。为此，我园特别进行了“引自然入室”打造具有班级特色自然角专题研修校本课程，主要研究班级自然角环境创设、日常管理以及对幼儿指导方面的一些举措。应用前我园根据“目标性、适宜性、参与性、趣味性、审美性”的原则，在操作中围绕“内容设置、常态管理、动态支持”三方面要求布置，结合季节特征，在我园低碳环保特色课程实施大背景下开展实践与探索。通过“理论学习”“实践操练”“同伴互助”三个模块课程内容，逐步梳理出一套具有我园低碳环保特色的自然角环创策略。

一、合理布局，科学规划设置内容

自然角投放合适的内容和材料是自然角创设的重要前提，因此我园根据幼儿年龄特点、认知水平、幼儿需求与兴趣进行具体设置。

（一）“小自然，大世界”体验童趣温馨自然角

根据小班幼儿年龄与生活经验特点，我们为幼儿营造一种温馨、童趣的自然角氛围，让幼儿走近自然角就能体验到“小家”的快乐。如种子的家、花卉的家、芽儿的家、果实的家、小动物的家等，利用家长资源收集生活中的废旧材料，如油桶、旧轮胎、盒子、纸杯在幼儿涂画、剪贴后，幼稚的器具和种植的容器诞生了，老师巧妙地利用空间合理摆放，根据儿童的角度用麻绳、竹篱笆建成“牵牛花”，既美观又易于观察儿童，充分体现绿色环保的理念。

（二）“小角落 大自然”，感受美丽楠溪风味

大千世界里有红橙黄绿青蓝紫，它们从何而来？有何意义？随着大班“七彩世界”的主题活动的开展，创设一个生机勃勃，五彩缤纷的植物角与孩子而言，不应只是单纯的观赏，更应该是幼儿观察，探究，促进创造能力发展，拓展视野，丰富知识的渠道之一，创设了具有永嘉楠溪江特有的优美意境。让幼儿在自然角里探索发现的同时，感受它们独一无二的美。

大一班的“楠溪小筑”自然角一共分为5大区域：工具区，养殖区，观赏区，番薯种植基地和记录区。结合主题活动“七彩世界”大家可以看到一派生机勃勃，五颜六色，整个就是一个七彩世界。到处都是这些错落有致，大大的桶，为什么会选择这么大这么粗矿的桶呢？是因为里面这些植物伴随着孩子们一起成长，从小班，中班一直到大班。我们的容器换了一个又一个。同时为了对比它们的大小又添加了一些更小的植物。让孩子感受到大大小小各种不同的植物让这个世界变得更加丰富多彩。鱼缸上这个竹子流水器是我们班一个孩子的爷爷动手制作的，孩子们最喜欢玩的就是这个地方了，从下面舀上水到进去，就能看到水流出来。

楠溪江一直是我们永嘉人的骄傲。植物角里的鹅卵石，就来自与楠溪江的滩林上，还有那原汁原味的稻草人，红彤彤的柿子等这些楠溪特有的自然物品的引入，不仅仅让孩子们爱护我们幼儿园的自然环境，同时也让他们自然而然的爱护我们的生活环境，保护大自然。

（三）“小话题，大秘密”，探索番薯的秘密

番薯是我们日常生活的不可缺少的食物，通过一句普通的悄悄话，而开展出来的一块番薯种植基地，不仅仅只是让幼儿单纯的去观察对比土培和水培的区别，更有番薯的结构，幼儿对番薯的根茎叶都展开了更深一步的了解，番薯多种多样的名称，番薯还可以做出许多的美食。而且番薯不仅能吃，还能做成可爱的小动物。在探索过程中孩子们都在潜移默化的学习。孩子们可以在小小的植物角里就能学习到许多植物有关的科学知识。通过植物角去发现更丰富，更美丽的七彩世界。

二、相互整合，与主题教学同步

（一）打造了别具一格的“梯田文化”自然角

积少成多，展现多样的自然元素。提供幼儿易观察及感兴趣的动植物：胡萝卜、芋头、辣椒、米等植物；小乌龟、小金鱼、泥鳅等动物。（在相似之中找不同，发展辨认能力）。

划一为六，设置合理的区域空间。全体总动员，多维植物角，巧妙利用墙面、窗台、架子、栏杆、柱子、地面等空间，分设水培区、饲养区、种植区、观赏区、工具区以及记录区。富有层次性，多样性，便于幼儿观察与管理。

（二）创设“蜗居·一番景色”实验的中六班自然角

蜗居的创设，融合了幼儿在“香香的蔬菜”这一主题活动中的所学所想，孩子们在看一看、做一做中，结合幼儿自身的生活经验，一起在自然角里去经历一个令人兴奋、愉悦的主动学习的历程。

户外散步时，一位小朋友发现一个蜗牛壳，引发观察蜗牛，加入了锅、碗、瓢、盆。独有的特色：变废为宝、变角为家、变问为知。蜗居从刚开始的拐角处的一小块，到现在的一番景色、春华秋实。让孩子们热爱动植物，贴近生活，感受大自然的美。麻雀虽小、五脏俱全。随时记录所思所想，我们班采取小组记录一组一本的方式，随时记录所思所想。利用墙面、地面、竹梯等空间，高低错落有致，让孩子自由地进行观察和管理。

在主题教学开展的同时，活动中我们还重视幼儿的随机教育，如雨后孩子们在操场上意外发现了许多蚯蚓，老师就让孩子们把蚯蚓养到饲养角进一步观察与记录，还开展了科学活动“有趣的蚯蚓”，通过观察记录激发幼儿对小动物的兴趣。

为此，自然角的创设一定要根据季节变化、幼儿的兴趣、生活经验出发选择不同养殖内容，这样自然角才会发挥出独有的功效。

三、有效管理，支持幼儿的需求

自然角里种什么？养什么？都应让幼儿自己选择喜欢的、感兴趣的内容，通过孩子多种感官参与自然角探索与研究，孩子各方面知识、能力、情感均会获得长足进步。实践中，老师应作为支持者与引领者。

（一）动态自然角记录活动过程。探索蚕宝宝的成长过程中，需要孩子们经受一段时间的考验，虽然采桑叶、清理残渣、喂桑叶只是一些小小的举动，可孩子们每天细心照顾这些弱小的生命，慢慢感受到生命的存在，逐渐变成有责任心的“小家长”。试着用自己喜爱的图标记录小动物的成长过程，使它们能找到自己的动态、记忆、表达和成就的探索过程，从而培养孩子从小对科学探索的积极态度。

（二）动态自然角引发生成活动。照料过程中，一天孩子们意外发现一只蜗牛妈妈抱着小蜗牛爬到了金鱼缸上，老师抓住这个契机，“蜗居·一番景色”的故事就诞生了。为此，老师从幼儿身边发现的有趣事物出发，鼓励支持孩子们的需求与兴趣点，让幼儿在参与管理自然角中主动探究生成活动，这样孩子们非常愿意地全身心投入到活动中，潜移默化地培养孩子探究大自然科学的欲望。

在主题活动之后，我们必须与孩子们一起开展活动，使蚯蚓、蜗牛和青蛙回归大自然，创造一个具有深刻教育意义的环境。

自然角是大自然的一个缩影，是幼儿园隐性课程的重要资源之一。创设中根据“目标性、适宜性、参与性、趣味性、审美性”的原则，我们在校本研训方案开展的同时也有了一些自己的想法，在自然角的创设更加重视材料的收集与呈现方式，如：内容共同收集：师幼共同商量自然角的内容，分阶段收集易饲养、易种植、易观察到明显变化的动、植物或其他值得探究的物品。摆放多维设计：师幼一起商量自然角设置在哪个区域，如何摆放。可以巧妙利用空间，利用墙面、窗台、架子、栏杆、柱子、地面等空间，进行多样组合。这种空间的合理使用，让孩子可以随时进行观察和管理。情境趣味创设：联系幼儿的生活经验，有意识地带领孩子利用废弃材料（如雨鞋、锅碗瓢盆、脸盆、轮胎、管子、PVC管、蛋糕盒），做成一个个有趣、新奇的种植、饲养的容器，并营造一个个幼儿熟悉的、能探究的故事情境、生活场景等，使幼儿有一种身临其境的感受，让他们投入更多的关注并进行探索。尝试自主操作：情境确定以后，教师提供材料，试着让幼儿自己设计，布置自然角的场地，摆放物品，收集需要的工具，并进行种植、饲养。既美观又便于幼儿观察，充分体现绿色环保的理念。

经过不断的实践与探索，在“引自然入室”打造具有班级特色自然角专题研修校本课程中，教师们积累了许多经验与做法也取得了一定的成果：

教科研奖项：

教师个人荣誉奖项：

集体荣誉奖项：

以上是在校本方案实施过程中的点滴积累，今后需要我们更加规范展开，结合低碳环保教育理念进行合理规划与整体布局，努力为孩子提供一个自主、安全、低碳、美观、能互动的班级自然角环境，达到“润物细无声”的环境教育作用。只要我们用慧眼去发现、用心去聆听、用行动去演绎，一定能让“自然角”这块宝地发挥独有的真正魅力，让孩子在这块宝地里绽放童心与童真，享受无穷的乐趣。