教研活动：我的地盘我做主

       11月9日中午，我园开展了新一轮的班级主题墙区域融合环境创设培训活动。此次培训活动由园长周建晓老师主讲，她首先以迪士尼公园的一个例子，向老师们阐明了班级文化上午三位一体化。利用课件向老师们一一展示了班级环境创设的自主性与创造性。 区域活动是属于孩子们的乐园，孩子们的兴趣点和创造性思维都能在这个小小的空间内得以大大的提升。著名教育家陶行知先生呼吁要“解放孩子的头脑”，“解放孩子的双手”，让孩子自主的活动。为此，我们尝试从幼儿已有知识水平和发展需求出发，让幼儿以主人的身份来设置并参与到区域活动之中。

        附----学习培训实际记录：

片段：迪斯尼什么时候关闭？我们的梦幻乐园为您开发到....时候。

软文化，班级的软文化是三位一体的，三位管理者合力

心理学知识与班级管理

绘本故事“点”瓦斯蒂画画.......鼓励、心理暗示

心理效应

罗森塔尔效应（奖励。鼓励）

水桶效应（等待是什么？）

补充：倾听的教育；呼吸的教育

怎么样的奖励才是好的奖励（班级里的小红花，慎对奖励）

陶行知先生的奖励（查找网上）

鼓励和表扬常常混为一谈。

（你真聪明！我觉得你能行！）

鼓励是过程（我觉得你能行）、表扬是结果（你真聪明！）

水桶效应（关注短板，怎么关注？）

暗示是短板中比较好的方法，如：我们再来数一遍（师用手指）

           或者把问题简化？这些东西有什么不一样？这些东西有什么都一样？

           分开问，有方法的问。

探询：怎么回事？需要我帮忙吗？再试着做一遍吗？

加以刺激：你已经很棒了，再试一遍说不定能成功

静待花开：等待是什么？等待是合作、是微笑、是一次鼓励、是开放的

可以写案例了：静待是一次暗示

静待花开的视频：阿虎开窍了（网上有视频）等待（是一种信任）

现在的老师是失聪的：装没听见、篡改孩子的意思……

倾听的教育

例子：老师他们又来打我了？

倾听个性、倾听他人关系、倾听情感、倾听思想、倾听疾病、倾听需求.....

呼吸的教育

卡夫卡致父亲的一封信（体现精神的呼吸）

不要让孩子经常紧张的、

如：刚才上课谁没有发言？！

看视频“比赛”（关于动物的比赛，蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、苍蝇、瓢虫等，最后蜗牛慢慢爬，胜。）

解读视频：教育的弊端，起跑线不公平，一刀切；昆虫代表不同的孩子；呼吸的教育，像蜗牛那样慢慢发展；

分享：我的带班故事汇

礼貌通道

别为打翻了的牛奶哭泣，机场打翻牛奶，孩子哭泣，用拍立得安慰：能想出不打翻牛奶的三个办法，就有奖励。延到班级里，牛奶打翻不惊讶，自己解决。

班级管理情绪：别为已经发生的事情生气，调节老师的心理......

例子：阅读区，中午吃饭后阅读，孩子不安静，吵！（导师：新材料引发探索、旧材料引发游戏）漂流书，

例子：哭，班级里的孩子哭，允许孩子哭比哄孩子笑更重要

第一步：你看起来好像.......（觉察孩子的感受，接纳的态度)

第二步：你感觉......是吗？（情绪命名、接纳不评价）

第三步：怎么啦？什么让你.....？（接纳孩子的情绪）

第四步：哦，某某把你的椅子拿走了……（帮助孩子解读原因，建立因果关系，让事件理清）

第五步：怎么解决？我帮你还是你自己解决？（一般自己解决，引导孩子解决）

《凯叔讲故事》（网站）

《故事知道怎么办？》

有爱不觉天涯远，（给自己鼓鼓劲！）

幼儿学习环境评量表（美国的、提供统一标准、课题用该表，中国2014年引进）

看硬环境有科学的指标

见和同解华德福幼儿园、蒙台梭利：（守护儿童，出现有生命，守护儿童最初的触觉）

班级私密空间、舒适区

吃饭的时候为什么不允许说话？孩子的年龄特点，一个班级孩子多，增加危险系数

关于洗手，同样仔细繁琐！一定是对的！

 班级空间：绿植、色彩

自然缺失症，要接触大自然（七到12岁）

日本丰岛美术馆（无展品、自然人）

幼儿园里真正让孩子接触自然，让孩子走进去！

小班：亲近和观赏（地中海风情、花瓶个样、里面放动物小娃娃）

           记录（老师拍下照片就可以）

中班：观察与比较（如：同一类的让幼儿观察，分类：多肉、水培）

          记录（夹子型，随时记录随时夹、常用工具

大班：实验（标记、对比、观察，让孩子用自己的方式标记。大班孩子知道，等待是植物成长的要素。观察区、分类

           记录（小组记录、长程记录）

班级硬文化建设：自然的补充

 太阳（散发温暖）、眼睛（观察）、地球（共生）.......

原点：发现儿童 重塑环境颜值……

教师的精神颜值-----你是什么 比你拥有什么更重要

是什么（是内在，），拥有什么（外在的）

视频“音乐会上发出怪声的孩子”