【自主游戏】行驶在路上 -----在图画表征中学会思考、学会行动
兴趣是最好的老师，是引发主题活动的内驱力。自主游戏是基于幼儿的兴趣，并在教师的适时引导下逐步完善的游戏，这需要教师有一双善于发现的眼睛，从幼儿的视角发现问题，思考问题，解决问题，获得有益于幼儿发展的生活经验。
● 基于兴趣，生成课程
1.观察，发现幼儿兴趣
一次，建构区里玩起了汽车游戏。“黄格致，我的是一辆公交车”黄彦舒兴奋地说。我的是一辆吉普车。”“哇，你们的汽车好漂亮，我也有一辆。”不一会儿，孩子们就用各式各样的汽车开始玩耍。
活动中，教师细心观察、认真思考，就能及时发现幼儿的闪光点、兴趣点，并有针对性地持续观察，适时寻找隐含的教育契机。
2.关注，寻找教育契机
第二天，孩子们纷纷从家里带来更多的汽车。“杨简榕，你看，今天我的这辆小汽车可以装东西。”“哇！好厉害!那可以卖吃的吗？”潘玥的话勾起了一群孩子的好奇心。“我的车子是辆跑车。”余绍彰说。“我的车还会唱歌。”孩子们热烈的分享着自己带来的汽车。
说明孩子们对汽车产生了兴趣，这或许是个教育契机，可引发他们深入地探究。
3.拓展，适时介入提问
区角活动时，乐乐说：“我最喜欢汽车了，我们家有许多汽车书，我每天都看。”潘钧琦说：“我也喜欢汽车，有一种车可以当房子住，叫做房车。”阿凯问我：“老师，你喜欢汽车吗？”我肯定地回答，并在区角回顾时将阿凯的问题抛回：“小朋友们，你们的汽车种类这么多，还知道许多关于汽车的知识。你们为什么喜欢汽车？关于汽车，你们还知道什么？还想怎么玩？”通过一连串问题激发幼儿进一步探索的兴趣。
● 生成五个板块
分别是我的计划、第一阶段、第二阶段、第三阶段、我的感悟。
活动中，教师不仅是观察者，更是同伴，适时地介入，可以进一步提高幼儿对汽车的兴趣。活动后，通过合适的提问，引发幼儿思考，发挥幼儿积极性，进一步推动幼儿对汽车的深入研究。自主游戏注重激发幼儿主动性，有效地激发幼儿探究欲和求知欲望。谈论中，教师了解了幼儿的已有知识与兴趣点，生成计划，形成最初的设计图。
4.讨论，初步形成：“我的计划”设计图
通过讨论问题，我们生成了“我的计划”设计图，孩子们想象着关于汽车的故事。有的画了卖冰淇淋的甜筒车，有的画了去秋游的公交车，有的画了去打战的坦克，各种各样，应有尽有。
追随幼儿，实施第一次游戏
陈鹤琴先生曾说：“做中教，做中学，做中求进步。”我们马上开始了第一次游戏，游戏中，潘钧琦的车子撞到了邵淇右的车子，邵淇右生气的说：“哎呀，你撞到我了那！”潘钧琦说：“这个路太小了，又没有马路！”
教师追随幼儿的问题，引导幼儿把各种关于汽车的知识经验进行重组、提升、综合、延伸，有效地整合不同领域、不同层面与汽车有关的主题活动，始终贯穿以幼儿为本的理念，拓展幼儿的生活经验，发现我们缺少马路、交通标志牌和路边的建筑物。
之后加入了马路、交通标志牌和路边的建筑物。
整合资源，形成第二次游戏
第二次游戏，杨简榕在开车时将木块搭成的房子撞倒了，潘钧琦说：“你把房子撞倒了！”杨简榕有点害怕，马上道歉说：“我不是故意的。”潘钧琦说：“那怎么办？房子都倒了。”旁边的邵淇右忽然说：“再搭一个不会倒的房子呗！”
我们发现积木房子容易倒塌，缺少管理者，大家都随意乱开车。
于是我们充分利用家庭资源，让家长和幼儿密切配合，制作了亲子手工的纸箱房子，还加入了多种角色服，形成一个有效的教育合力，实现了教育元素的互动、沟通、渗透、融合，为幼儿的健康成长提供有力的支持。
最后，我们的孩子在游戏结束后，有了一些感悟。
孩子们又画了一次游戏故事，他们觉得房子制作很厉害，车子玩得很开心，大家都会遵守交通规则。
文稿图片：吴英、王晖
排版编辑：潘侠君
审 稿：李新微
暖照童年 向阳生长
